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高明區教師發展中心通過認定
2022-02-18 16:34:51 來源:hth华体会体育官网 教育信息網 點擊:

按照《廣東省教育廳關於印發〈廣東省市、縣(市、區)級教師發展中心認定方案〉的通知》(粵教繼函〔2020〕4 號)等文件工作要求,經過認定工作專家組實地認定,2022年1月,高明區教師發展中心正式通過認定。

2006年8月,高明區教師發展中心的前身——高明區教育科研培訓中心成立,我區也是廣東省縣(區)級最早成立教師發展中心的地區之一。2019年8月,更名為高明區教師發展中心並正式掛牌,涵蓋教研、科研、教師培訓、學校發展、學生成長、信息化等業務功能,負責統籌協調全區各項教育教學教科研業務活動,發揮教研引領、教育評估、參謀助手的作用,進一步彰顯“教、科、研、訓一體化”融合的發展優勢,促進教師發展和學生成長,帶領全區中小學校走向教育高質量發展之路。

一、堅持創建特色教研

(一)加強教研隊伍建設。教研員覆蓋全學段、全學科、各類教育,專兼職教研員融合發展,全麵推進全區教研工作。目前全區共22名專職教研員、41名兼職教研員,有正高級教師1名、特級教師9名、省級基礎教育係統領軍人才3名。

(二)構建教科研發展體係創立推動學科教育研究基地、教研員聯點薄弱學校機製、高中教研聯合體、初中教研一體化、中考備考中心組、高考備考中心組、中小學心理健康教育備課組等係列教研平台,推動教研重心下移,拓展並完善教研體製。

(三)引領教研方式轉型以素質教育和“教研訓”一體化理念推動開展基於證據與經驗相結合的教學研究,充分滿足學校個性化的教研需求,深入推進新課程、新高考的高質量實施;打造智慧教研平台、實施“線上+線下”混合教研,全麵落實全員教研、全過程教研、全天候教研。

(四)推進課堂教學改革分學段推進、健全、深化全區課堂教學改革,通過開展學校課改“一把手”工程、品牌課程建設工程等七大工程,實現課堂以學生為中心,促進學校教與學方式變革,進一步激發學校辦學活力,提升教育教學質量。

(五)健全質量評價體係構建以學校優質均衡發展、學生全麵有個性發展的學科教育為目的評價體係,印發《高明區中小學教學質量量化評價方案(修訂)》《高明區小學學科教育綜合評價方案》《hth华体会体育官网 關於加快推進新高考綜合改革的實施意見》等方案,探索義務教育階段音體美信息技術等全學科評價和高中階段綜合素質評價,促進學生綜合素養提升。

(六)教研成果不斷湧現:在“區學科組備課組”四級聯動的教研機製下,教研促教學、教研促教師專業化發展的成果豐碩。

二、探索研訓融合的區域培訓模式

以需求為導向,搭建平台,創建載體,以研訓一體化為手段,規劃並落實各級各類各層次培訓,全方位促進教師專業成長。研究製定並印發《hth华体会体育官网 基礎教育“三名人才”培養工作方案(2019—2021年)》,製定《hth华体会体育官网 基礎教育“三名人才”評選認定及管理辦法(試行)》。

(一)針對鄉村學校和教師的實際需求,結合鄉村振興戰略,專門設立“高明區鄉村中小學學科骨幹教師培訓”項目,培訓教師100人次,有效提高了鄉村教師的專業素養和教學水平,促進了我區教師隊伍的均衡發展。

(二)積極創新培訓形式,在原有基礎上采用線上分享與研討、線下沙龍、課例研討、能力大賽、讀書分享、點餐式培訓以及實行線下培訓與線上分享研討相結合的形式,推動學員反思與反饋。

(三)真正落實“定時間、定地點、定主題、定培訓專家、定參訓人員”的五定要求,同時采取“以問題導向、任務驅動、二次培訓”等組織形式,驅動教師主動參與培訓,主動發現問題、積極請教專家、獨立或合作解決問題,實現培訓為教育教學服務、“一人培訓、集體受益”的全員培訓目標。

三、“互聯網+教育”成效突出

我區啟動建設智慧教研平台(線上教研平台)教學質量大數據監測平台、研訓一體化管理係統、教師專業化發展檔案管理係統和中小學生心理健康檔案管理係統等一批係統和平台,建成全市首個信息化支撐的區域教研一體化平台,開展了豐富多樣的互動教研活動。

智慧教研平台有效促進“教學研一體化”發展,提升“名師在線”的示範效應,推動學習方式變革。2019年10月,平台亮相第五屆中國(廣東)國際“互聯網+”博覽會獲廣東省教育技術中心領導點讚認可。

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